Fiche de fonction

Objectifs et contenus

• Les formateurs/-trices s'appuient sur le référentiel de compétences ;
• Les formateurs/-trices s'appuient sur les contenus validés par l'IFEN.

Démarche méthodologique

• Les formateurs/-trices promeuvent une variété d'approches méthodologiques ;
• Les formateurs/-trices organisent des interactions entre les enseignant/e/s-stagiaires dans une dimension réflexive sur les contenus et la méthodologie (échanges, modélisation) ;
• Les formateurs/-trices rythment l'apprentissage des enseignant/e/s-stagiaires par des phases de métacognition ;
• Les formateurs/-trices intègrent et exploitent dans leurs cours des situations et résultats issus de la pratique de classe des enseignant/e/s-stagiaires ;
• Les formateurs/-trices favorisent auprès des enseignant/e/s-stagiaires le transfert dans leur pratique de classe ;
• Les formateurs/-trices prévoient, au cours des modules de la formation spéciale, un ou plusieurs moments dédiés à la rédaction d'une trace écrite par l'enseignant/e-stagiaire. La durée de ce ou de ces moments est variable et laissée à l'appréciation du/de la formateur/-trice qui oriente, en fonction du déroulement du module, la réflexion de l'enseignant/e-stagiaire sur un bénéfice obtenu en termes de démarches d'enseignement et/ou de contenus: « ce que m'apporte ce module », « ce qui a provoqué en moi un déclic », « ce que je peux transposer dans ma pratique professionnelle », « ce que je souhaite approfondir sur ce thème », etc. Ces traces écrites sont insérées dans le portfolio de l'enseignant/e-stagiaire et contribuent à illustrer le cheminement de son développement personnel et professionnel - modèle générique.

Chaque formateur/-trice est invité/e à vérifier que le module élaboré est en adéquation avec le cadre méthodologique défini ci-dessus. Pour ce faire, nous proposons un modèle d'auto-évaluation du déroulé du module. Chaque formateur/-trice est invité/e à valider son déroulé en y adossant la grille ci-dessous complétée.

Le/La formateur/-trice relit son projet de cours en considérant les indicateurs suivants :

• Les formateurs/-trices utilisent sur le site de l'IFEN leur compte personnel et ses fonctionnalités et y remplissent leur profil de formateur/-trice ;
• Les formateurs/-trices utilisent la plateforme Moodle de l'IFEN dans la gestion du module qu'ils/elles dispensent (mise à disposition de contenus, préparation des séances, interaction avec les enseignant/e/s-stagiaires, etc. ;
• Les formateurs/-trices mettent à disposition des enseignant/e/s-stagiaires la liste de présence lors de chaque séance (une séance = une demi-journée) et la transmettent ensuite à l'IFEN ;
• Les formateurs/-trices communiquent aux enseignant/e/s-stagiaires les résultats de leurs productions écrites via la plateforme Moodle de l'IFEN ;
• Les formateurs/-trices communiquent à l'IFEN toute absence dans les meilleurs délais, qu'il s'agisse d'un cours dispensé seul/e ou en binôme. Les absences non justifiées des cours dispensés en binôme seront décomptées du relevé de prestations. L'annulation ou le report d'une séance est communiqué par l'IFEN aux enseignant/e/s-stagiaires ;
• Les formateurs/-trices utilisent l'identité visuelle de l'IFEN dans les fichiers de travail : modèles de fichiers PPTX et WORD.

• référentiel de compétences
• Handreichung_Kollegiale Beobachtung und Beratung Teil 1
• Leitfaden_Kollegiale Beobachtung und Beratung Teil 2
• Materialien_Kollegiale Beobachtung und Beratung Teil 3 / Version Word

Interactions entre intervenant/e/s et enseignant/e/s-stagiaires

Le schéma ci-dessous met en évidence les liens entre les différent/e/s intervenant/e/s du stage et l'enseignant/e-stagiaire. Le dispositif mis en œuvre permet sur le terrain de rendre ces liens effectifs par des réunions d'échanges et regroupements sous différents formats entre les intervenant/e/s du stage.