Dys et TDC, pistes didactiques et aménagements raisonnables

Zielsetzung / Objectifs

Savoirs
Les participant/e/s connaissent les principes théoriques associés aux troubles "dys" ainsi qu'aux Troubles du Comportement et de l'Attention, incluant le TDA/H, le TSA et les caractéristiques des élèves à Haut Potentiel.

Savoir-faire
Les participant/e/s sont capables de/d':
- identifier et comprendre les besoins spécifiques ainsi que les difficultés rencontrées par les élèves
- sélectionner et adapter des outils et des méthodes pédagogiques pour favoriser l'avancement dans les apprentissages
- reformuler des instructions et développer des méthodes efficaces pour résoudre des exercices et appliquer ces connaissances dans divers contextes
- évaluer les progrès des élèves, planifier et mettre en œuvre de nouvelles stratégies d'adaptation
- concevoir et appliquer une stratégie d'enseignement orientée vers une pédagogie inclusive, adaptée aux différents cours.

Attitudes
Les participant/e/s sont amené/e/s à:
- réfléchir activement sur la manière d'intégrer les principes de la pédagogie inclusive dans leur pratique d'enseignement quotidienne
- envisager et mettre en œuvre des aménagements pédagogiques, qu'ils soient individuels ou destinés à l'ensemble de la classe, en réponse aux exigences du programme scolaire et aux besoins spécifiques de leurs élèves.

Inhalt / Contenu

- Théorie sur les troubles d’apprentissage et les comportement
- présentation d’outils, et pistes didactiques
- aménagements raisonnables individuels ou collectifs
- vers un enseignement inclusif
- ateliers réfléxifs
- FAQ.

Arbeitsformen / Approche méthodologique

1. Présentation théorique, appuyée par de petites vidéos et de mises en situation pendant une matinée.

2. L’après-midi :
- un partage de matériel, d’outils
- un atelier réflexif où il sera proposé aux enseignants de travailler ensemble sur des problématiques concrètes qu’ils rencontrent
- FAQ.

Le but final de cette formation est que les enseignants puissent repartir de la formation avec des réponses et des outils concrets à mettre en place au sein de leur classe.

Referent, Referentin / Formateur, formatrice

Frédérique Dansart, enseignante en mathématique, orthopédagogue scolaire et clinique