Phase 10 Pädagogische und räumliche “Inbetriebnahme” und Betrieb
Einordnung und Ziel der Phase 10
Mit der Schlüsselübergabe und den vorbereitenden Maßnahmen zur Inbetriebnahme beginnt in Phase 10 der Übergang in den täglichen Bildungsbetrieb. Diese Phase markiert den Schritt von der Planung und baulichen Umsetzung hin zur gelebten Praxis im neuen Bildungsraum.
„Die Phase 10 bezieht sich auf die pädagogische und räumliche Inbetriebnahme, das Erwärmen der neuen Räumlichkeiten im Zusammenhang mit einem abgestimmten pädagogisch-didaktischen Konzept. In dieser Phase sollen alle Akteure – die Lehrkräfte, Schulleitungen, pädagogische und weitere Mitarbeitende, Schülerinnen und Schüler – darin unterstützt werden, die Möglichkeiten der neuen Innen- und Außenräume zu entdecken, zu nutzen und zu bespielen.“
Montag Stiftung Jugend und Gesellschaft (Hrsg.) (2017): Schulen planen und bauen 2.0. Grundlagen, Prozesse, Projekte. Jovis Verlag: Berlin.
Pädagogik
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Aus Planung wird Praxis
Mit der Inbetriebnahme beginnt die Phase der Aneignung durch die Nutzerinnen und Nutzer. Schritt für Schritt wird spürbar, wie sehr sich die intensive pädagogische und konzeptionelle Arbeit der vorangegangenen Phasen im Schulalltag widerspiegelt.
Die gemeinsamen Denk- und Entwicklungsprozesse aus Workshops, Austauschtreffen, Diskussionen und weiteren Beteiligungsformaten entfalten nun ihre Wirkung. Der Rückgriff auf die Dokumentation des Planungsprozesses ermöglicht es zudem, dass auch jene Nutzerinnen und Nutzer, die nicht oder nur teilweise in den Planungsprozess eingebunden waren, die pädagogischen Grundideen und die Philosophie des pädagogischen Raum- und Nutzungskonzepts nachvollziehen und in ihre Praxis integrieren können.
Ein Schulgebäude, das auf durchdachten pädagogischen Grundlagen basiert, wird damit selbst zum Ausdruck der gemeinsamen Vision und zum aktiven Mitgestalter des Schulalltags.
Aneignung des Gebäudes durch die Nutzerinnen und Nutzer
Lehrkräfte und pädagogisches Personal sollten bereits vor dem regulären Schulstart die Möglichkeit erhalten, sich intensiv mit den neuen Räumlichkeiten, ihrer Funktionalität und Ausstattung vertraut zu machen. Ziel ist es, das Gebäude nicht nur kennenzulernen, sondern es aktiv zu erproben und die räumlichen Möglichkeiten in die eigene pädagogische Praxis zu integrieren.
In dieser Phase beginnt die konkrete Umsetzung des pädagogischen Konzepts im Arbeitsalltag. Ergänzend finden Einweisungen in technische Anlagen, digitale Infrastruktur und Haustechnik statt. Erste „Testläufe“ helfen dabei, Abläufe zu erproben, Unsicherheiten abzubauen und Routinen zu entwickeln.
Systematische Evaluation, Anpassung und Weiterentwicklung
Die Inbetriebnahme ist nicht als abgeschlossener Zustand zu verstehen, sondern als Beginn eines fortlaufenden Entwicklungsprozesses. Das pädagogische Konzept, die organisatorischen Abläufe und die Nutzung des Gebäudes werden nun erstmals im Alltag erprobt und reflektiert.
Um diese Weiterentwicklung nachhaltig zu verankern, empfiehlt es sich, bereits in Phase 10 einen systematischen Evaluations- und Verbesserungsprozess einzuführen. Das regelmäßige Zusammenspiel von Überprüfung, Anpassung, Optimierung und Weiterentwicklung ermöglicht es, auf veränderte Rahmenbedingungen und neue pädagogische Anforderungen flexibel zu reagieren.
Diese Entwicklungsprozesse können in der Schulentwicklungsarbeit aufgegriffen und beispielsweise im Schulentwicklungsplan (PDS) verankert werden. So bleibt der neue Bildungsraum auch über die Inbetriebnahme hinaus ein lernendes System.
Abschluss der Phase 10
Mit der pädagogischen und räumlichen Inbetriebnahme geht der Schulbauprozess in den dauerhaften Betrieb und die kontinuierliche Weiterentwicklung über. Das Gebäude wird nun täglich genutzt, erprobt und weitergedacht – als Lern-, Lebens- und Arbeitsort für die gesamte Schulgemeinschaft.
