Le modèle de Coire
Eine deutsche und eine französische Version stehen unten zum Download zur Verfügung.
Définition
Le modèle de Coire est un modèle pédagogique d’organisation de la classe, développé à la Haute école pédagogique des Grisons sous la direction de Reto Thöny. Il combine des phases d’enseignement structuré avec une grande autonomie des élèves dans leur processus d’apprentissage.
Une caractéristique essentielle de ce modèle est l’alternance entre des temps collectifs en cercle (transmission d’un savoir, échanges, réflexions) et des phases de travail libre, pendant lesquelles les élèves choisissent eux-mêmes leur lieu de travail, leur rythme et parfois même les contenus qu’ils souhaitent explorer. L’enseignant accompagne ces démarches de manière individualisée. L’objectif est de favoriser l’autonomie des élèves, de leur offrir un espace d’apprentissage responsabilisant tout en renforçant le sentiment d’appartenance au groupe.
Avantages et objectifs
Le modèle de Coire vise à créer un environnement d’apprentissage adapté aux élèves, personnalisé, qui développe l’autonomie et la responsabilité, la motivation intrinsèque et la dynamique de groupe positive.
Renforcer l’autonomie et la responsabilité :
Les élèves prennent en main leur apprentissage, prennent des décisions et réfléchissent à leur parcours.
Instaurer une structure sécurisante grâce au cercle :
Les temps d’ouverture et de clôture en cercle apportent repères, cohésion et opportunités d’échange.
Permettre des parcours d’apprentissage individualisés :
Les élèves travaillent à leur rythme et, selon le dispositif, peuvent choisir entre plusieurs niveaux ou thématiques.
Favoriser une pédagogie relationnelle :
L’enseignant adopte une posture d’accompagnateur bienveillant, attentif aux besoins des élèves.
Stimuler la motivation intrinsèque :
Grâce à la liberté de choix, les élèves trouvent du sens dans ce qu’ils font.
Encourager la coopération :
Les élèves collaborent souvent dans des espaces ouverts ou en petits groupes, échangent des idées et apprennent les uns des autres.
Mise en place
Moment d’accueil en cercle :
- La journée ou la séquence commence par un moment collectif permettant d’introduire un thème, de donner une impulsion ou d’échanger.
Travail libre :
- Les élèves décident où, comment et avec qui ils travaillent (au sol, debout, en salle de groupe ou dans la classe).
Offres d’apprentissage variées :
- L’enseignant propose des tâches différenciées ou des environnements d’apprentissage qui s’appuient sur les intérêts et compétences des élèves.
Accompagnement au lieud’un enseignement frontal :
- L’enseignant observe, questionne, soutient individuellement et documente les apprentissages.
Clôture en cercle :
- La journée se termine souvent par un retour en cercle pour une courte réflexion, une présentation ou un moment de clôture collectif.
Utilisation flexible de l’espace et du temps :
- La journée est rythmée, tout en laissant de la place aux parcours individuels.
Matériel
Assises flexibles :
- Coussins, tapis, petits canapés, bureaux debout ou autres espaces de travail au choix.
Étagères ouvertes et coins de travail :
- Le matériel est accessible aux élèves et préparé pour un usage autonome.
Supports visuels pour le cercle :
- Tableaux, paperboards ou outils numériques pour illustrer les contenus.
Matériel différencié :
- Des tâches adaptées aux niveaux et aux intérêts des élèves.
Outils de documentation :
- Carnets de bord, portfolios, cartes de réflexion ou outils numériques pour consigner les apprentissages.
Repères temporels visuels :
- Planning du jour ou de la semaine, minuteries visuelles pour guider les élèves.
Matériel favorisant la coopération :
- Jeux collaboratifs, cartes de discussion, objets rituels ou activités en cercle pour construire une dynamique de groupe positive.
Download (DE/FR):
