Mit Kompetenz beobachten, planen und fördern

Kontext / Contexte

Das Durchführen von gezielten standardisierten Beobachtungen gilt als einer der grundlegenden Handwerkstechniken innerhalb der (sonder)pädagogischen Profession. Zunehmend müssen diese Erkenntnisse eingebettet werden in kompetenzorientierte Aussagen, die weitergehende Fördermaßnahmen fundieren. Wie gestaltet sich jedoch eine kompetenzorientierte Beobachtung und in welchem Zusammenhang steht eine ressourcenorientierte Förderung mit einem vorangegangen Kompetenzscreening?

Zielsetzung / Objectifs

Wissen
Die Teilnehmer/-innen kennen:
- die Bedeutung der Performanz zur Überprüfung von wahrgenommener Kompetenz
- Inhaltsmomente ressourcenorientierter Förderung
- die VIS-Regel zur Formulierung von Kompetenzen
- das R-K-P Modell als didaktische Verständnisgrundlage.

Fähigkeiten
Die Teilnehmer/-innen sind in der Lage:
- Klient/-innen zu beobachten und daraus Rückschlüsse auf vorhandene Skills zu ziehen
- eine Bewertung von eingesetzten Skills in einer Tätigkeitsausübung vorzunehmen
- Kompetenzen für ihre Klient/-innen zu formulieren.

Haltung
Die Teilnehmer/-innen:
- akzeptieren eine Humanorientierung (Klient/-innen werden als Subjekte und Individuen respektiert und partnerschaftlich und mit Rücksicht auf ihre Interessen begleitet)
- sorgen für eine Ressourcenorientierung (Klient/-innen sind wichtiger Erfolgsfaktor und zentrale Ressource in jedem Fördervorhaben).

Inhalt / Contenu

Gemeinschaftlich erkunden die Teilnehmenden zunächst das R-K-P Modell. Sie übertragen die gewonnenen Erkenntnisse in ihre Perspektive von Wahrnehmung und Beobachtung. Im Anschluss erarbeiten sie sich den Bedeutungszusammenhang in Bezug auf eine kompetenzorientierte Individualförderung.

Arbeitsformen / Approche méthodologique

- Vortrag
- Diskussionsgruppen
- Gruppenarbeiten
- praktische Beispiele.

Referent, Referentin / Formateur, formatrice

Matthias Deutsch, Dipl. Päd., Lehrer, Trainer, Sonderpädagoge, Verhaltensbehindertenpädagoge, Erwachsenenbildner