Professionelle Identität stärken - souverän auftreten

Kontext / Contexte

Im Rahmen der beruflichen Tätigkeit erwarten wir von uns und unseren Kollegen und Kolleginnen Professionalität. In Gesprächen wird deutlich, dass unter diesem häufig pauschal verwendeten Begriff sehr unterschiedliches verstanden wird. Darüber hinaus sind wir uns selbst häufig nicht im Klaren, was die eigene professionelle Identität ausmacht. Das Wissen um Kriterien von Professionalität im eigenen Berufsfeld und das Bewusstsein bezüglich der eigenen professionellen Identität verhelfen jedoch zu einem souveränen Auftreten im Berufsleben.

Zielsetzung / Objectifs

Wissen
Die Teilnehmer/-innen kennen:
- Grundlagen zu Theorien professionellen Handelns
- Kriterien professionellen Handelns in pädagogischen Kontexten
- Methoden zur Klärung der eigenen professionellen Identität

Fähigkeiten
Die Teilnehmer/-innen sind in der Lage:
- Methoden anzuwenden, um die eigene professionelle Identität zu reflektieren
- Ressourcen zu mobilisieren, um die eigene professionelle Identität zu stärken
- Lernfelder in der eigenen beruflichen Entwicklung zu identifizieren

Haltung
Die Teilnehmer/-innen:
- erkennen den Wert einer bewussten professionellen Identität
- kommunizieren wertschätzend und unterstützen Kollegen und Kolleginnen ressourcenorientiert
- sind bereit Selbstreflexion zu betreiben

Inhalt / Contenu

Diese Weiterbildung beschäftigt sich theoretisch fundiert mit der Thematik der professionellen Identität. Dafür werden Merkmale professionellen Handelns (im Vergleich zu Handlungen von interessierten Laien in ähnlichen Feldern) erarbeitet. Der Fokus liegt auf der Professionalität in pädagogischen Kontexten und wird dann nochmals verengt, indem das "EPIK-Modell" zur Kennzeichnung von Professionalität von Lehrer:innen vorgestellt wird.
Schwerpunkt der Weiterbildung stellt die Auseinandersetzung mit der eigenen professionellen Identität dar. Methodisch geleitet wird ressourcenorientiert die eigene professionelle Identität bewusster und kann somit auch gestärkt werden.

Arbeitsformen / Approche méthodologique

Im Wechsel von synchronen und asynchronen Lernphasen wird gemeinsam, bzw. in Eigeninitiative die Thematik bearbeitet:
theoretischer Input
angeleitete Selbstreflexion
Austausch
Resonanzraum

Referent, Referentin / Formateur, formatrice

Julia Strohmer, Dr., Dozenten-Pool (IFEN), Doktorat in der Erziehungswissenschaft/ Pädagogik, zertifizierte Familienrat-Trainerin nach Dreikurs, Ermutigungstrainerin für Erwachsene, diplomierte Kindergartenpädagogin und Erzieherin