Module 4.3.1. : L’éveil aux sciences par des situations problèmes (C2-C4)

Kontext / Contexte

Ce module contribue au développement des compétences suivantes qui sont extraites du référentiel de compétences ciblées pour les stages.

Zielsetzung / Objectifs

Savoirs
Les participant/e/s connaissent...
- des contenus scientifiques liés à l’environnement, le temps, la technologie (aucun prérequis n’est demandé).

Savoir-faire
Les participant/e/s sont capables de/d’…

- par rapport aux savoirs scientifiques:
- élaborer un schéma expérimental
- surmonter l’expérience première
- tenter de formaliser ou de généraliser

- par rapport aux savoirs pédagogiques:
- organiser des dispositifs d’apprentissage
- décoder des principes
- comprendre les dynamiques
- transférer.

Attitudes
Les participant/e/s…
- cherchent, se posent des questions, inventent des dispositifs d’apprentissage permettant à tous de s’approprier des connaissances
- font preuve d’esprit critique
- se constituent des référents.

Inhalt / Contenu

- les participant/e/s seront confronté/e/s à des situations problèmes en éveil scientifique (histoire, géographie, physique). Ils seront invités à en décoder les principes, comprendre les dynamiques pour les transférer.
- interactions avec les formateurs sur base des expériences de chacun.

Nous faisons référence à:
- Bachelard G. (1938) La formation de l’esprit scientifique. Paris : Vrin.
- Billard J. (1994). Le pourquoi des choses. Pour une pédagogie de la causalité. Paris : Nathan.
- Fabre M. (2016) Le sens du problème. Problématiser à l’école ? Louvain-La-Neuve : De Boeck.
- Guillaume L., Manil J-F. (2011) Agir dans l’école pour une autre société. Lyon: Chronique sociale.
- Guillaume L. (2006). Du bon usage d’un manuel scolaire ou de l’exploitation de référentiels diversifiés ? Dialogue 121. Savoirs – Culture de paix de par le monde, pp. 6-10.
- Guillaume L. (2008). Non, la curiosité n’est pas un vilain défaut. L’école Fondamentale 2000. pp. 21 à 24.

Arbeitsformen / Approche méthodologique

Ce module de formation s’inspire d’une dynamique où les participant/e/s seront mis en situation de recherche au départ de défis. Une analyse réflexive sera proposée à l’issue de chacun d’eux.
Nous alternons donc les moments d’échanges en petits groupes et les moments de réflexion / généralisation en grand groupe. Lors de ces partages, nous tenterons d’identifier des possibles à transférer dans les quotidiens de chacun qui permettront à tous les enfants de s’engager vers des apprentissages efficaces.

Referent, Referentin / Formateur, formatrice

Léonard Guillaume et Jean-François Manil