Module 6.3. : Ein Apfel für Eltern und Lehrerinnen: neue Wege des Dialoges, der Kooperation und Beratung (C1-C4)

Kontext / Contexte

Ce module contribue au développement des compétences suivantes suivantes qui sont extraites du référentiel de compétences ciblées pour les stages.

Im partnerschaftlichen Umgang miteinander nehmen PädagogInnen und Eltern gemeinsam ihre Verantwortung wahr, den Entwicklungsprozess der Kinder zu unterstützen. Wie können Zusammenarbeit, Dialog, Beteiligung und Vernetzung mit allen Familien in ihrer Heterogenität und Diversität ressourcenorientiert gestärkt werden? Wie können mit Methoden des Elterncoachings und der „Motivierenden Gesprächsführung“ Familien unterstützt werden, pädagogische Probleme des Kindes/Jugendlichen zu erkennen und anzunehmen, Lösungen zu finden und Umsetzungsschritte einzuleiten? "Der Apfel", von einer guten Zusammenarbeit profitieren alle: Lehrkräfte, Familien und Kinder / Jugendliche, gerade auch in besonders schwierigen Situationen, bei Widerständen, unerwarteten Veränderungen und in Konfliktsituationen. Lösungsorientiert besonders beleuchtet werden die Herausforderungen der Pandemie mit dem Ziel einer entlastenden und verständnisvollen Zusammenarbeit.

Zielsetzung / Objectifs

Wissen
Die Teilnehmer/-innen kennen...
- Grundregeln und Methoden der Kommunikation
- die Grundwerte: Respekt, Toleranz, Menschenwürde, Wertschätzung, Demokratie.

Fähigkeiten
Die Teilnehmer/-innen sind in der Lage...
- die sozialen Settings und Lebenslagen aller Familien einzubeziehen
- Sicherheit und Standing in der Zusammenarbeit zu erarbeiten
- die Gesprächs- und Selbstführungskompetenz von Fachkräften in Bildungseinrichtungen zu verbessern
- Beziehungskompetenz zu stärken.

Haltung
Die Teilnehmer/-innen:
- erarbeiten und vertiefen eine vorurteilsbewusste, ressourcenstärkende und wertschätzende Haltung in jedem Kontext
- führen offene Gespräche mit Eltern aus allen sozialen und kulturellen Kontexten
- gehen mit schwierigen Partnern und Situationen erfolgreich um.

Inhalt / Contenu

Teil 1 Grundlagen
- Bildungsbedeutung des familiären Systems und gesellschaftliche Herausforderungen: Erwartungen, Ansprüche, Haltung und Potenziale
- Ressourcenstärkung: der Blick auf die Kompetenzen, Beziehungs- und Dialogkraft von Familien und PädagogInnen
- Willkommenskultur: einladende Angebote zu Information, Kommunikation, Kooperation und Beteiligung unter besonderer Berücksichtigung von zugewanderten, "bildungsfernen", "schwer erreichbaren", "bildungsfordernden" und ...anderen Eltern

Teil 2- Gestaltung von lebendigen und dialogischen Beratungsgesprächen im Kontext Elternarbeit
- Instrumente des Elterncoachings und der Motivierenden Gesprächsführung
- Impulse zu Gewaltfreier Kommunikation, Dialog und Konfliktlösung
- Der Blick auf mein Kommunikationsverhalten: Ressourcen und Stolpersteine
- Beratungswerkstatt mit Fallbeispielen
- Einladung, an eigenen Beratungssituationen zu arbeiten und sich respektvoll begleiten zu lassen
- Umgang mit Widerständen und Ängsten

Arbeitsformen / Approche méthodologique

-Systemische Tools kollegialer Beratung, systemischen Coachings- und Gesprächsführungsstrategien
- erfahrungsbasiertes Lernen
- Werkstattarbeit mit Fallbeispielen
- Selbstreflexion

Afin d’assurer une qualité homogène à la formation générale, les formateurs/-trices respectent les éléments du cadre méthodologique suivant :

En matière de contenus et d’objectifs, les formateurs/-trices

- s’appuient sur le référentiel de compétences
- s’appuient sur les objectifs et contenus définis ensemble avec le/s chargé/e/s de formation de l’IFEN et le cas échéant le/s conseiller/-ère/s externe/s.

En matière de démarche méthodologique :

1. Avant la formation, l’enseignant/e peut déposer, le cas échéant, sur Moodle une semaine avant le début du module son formulaire de préparation à la formation fourni par l’IFEN dûment rempli.

Ce formulaire permet au/à la formateur/-trice d’adapter la formation au vu des éléments transmis par les enseignant/e/s. Ce formulaire contient les pistes d’orientation suivantes :
- Les besoins et attentes identifiés par l’enseignant/e issus de sa pratique et retenus dans son plan d’action avec une argumentation succincte du choix de cette formation : « J’ai besoin de… »
- les questionnements formulés et les volontés objectivées en rapport direct avec la formation en vue d’un développement intentionnel (« je me demande comment/pourquoi… »)
- des situations critiques / interpellantes en rapport avec les contenus de la formation et issues de sa pratique: « je constate et je décris…. »
- une/des réussite/s pédagogique/s en rapport avec la thématique de la formation et la vision de l’enseignement qu’a l’enseignant/e : « j’aimerais m’appuyer sur …. pour aller vers :… ».

Dans un souci de rejoindre l’enseignant/e « là où il est », les formateurs/-trices adaptent le plan et la conduite du module sur base des éléments transmis.

2. Pendant la formation, les formateurs/-trices

- prennent en considération les besoins, volontés et visions exprimés pour cibler les intentions dégagées des pratiques
- promeuvent une variété d’approches méthodologiques
- organisent des interactions entre les enseignant/e/s dans une dimension réflexive sur les contenus et la méthodologie (échanges, modélisation)
- rythment l’apprentissage des enseignant/e/s par des phases de métacognition
- intègrent et exploitent dans leurs cours des situations et résultats issus de la pratique de classe des enseignant/e/s
- favorisent auprès des enseignant/e/s le transfert dans leur pratique
- prévoient au cours du module un ou plusieurs moments dédiés à la rédaction d’une trace écrite par l’enseignant/e. La durée de ce ou de ces moments est variable et laissée à l’appréciation du/de la formateur/-trice qui oriente, en fonction du déroulement du module, la réflexion de l’enseignant/e sur un bénéfice obtenu en termes de démarches d’enseignement et/ou de contenus: « ce que m'apporte ce module », « ce qui a provoqué en moi un déclic », « ce que je peux transposer dans ma pratique professionnelle », « ce que je souhaite approfondir sur ce thème », etc. Ces traces écrites sont insérées dans le portfolio de l’enseignant/e et contribuent à illustrer le cheminement de son développement personnel et professionnel.

Referent, Referentin / Formateur, formatrice

Birgit Spengler