Bewegtes Lernen in der Schule (lernbegleitende und lernerschließende Funktionen von Bewegung)

Kontext / Contexte

Die Weiterbildung zeigt auf, welche Bedeutung Bewegung als Lernprinzip für Kinder in der Grundschule zukommt und wie Schüler*innen über Körper und Bewegung das Wissen der Welt und Aufgabenformate des Unterrichts erschließen können.

Zielsetzung / Objectifs

Wissen:
Die Teilnehmer/-innen kennen
- die Bedeutung von Bewegung für lernbegleitende und lernerschließende Lernprozesse
- neurowissenschaftliche Erkenntnisse über nachhaltiges Lernen in Bewegung
- den engen Zusammenhang zwischen Bewegung, Spiel und körperlicher Aktivität in Lern- und Denkprozessen
- Beispiele für Lernen durch und mit Bewegung im Fachunterricht (Deutsch, Mathe, Sachkunde) und in Fördergruppen sowie in Projekten.

Fähigkeiten:
Die Teilnehmer/innen sind in der Lage
- Bewegung lernbegleitend (bewegte Lernorte, bewegtes Mobiliar, Bewegungspausen) und sinnerschließend (selbstentdeckendes und handlungsorientiertes Lernen) zu organisieren
- Bewegung als Medium des Lernens gezielt im Fachunterricht einzusetzen
- den Wechsel zwischen An- und Entspannung in Lernprozessen vorzunehmen und die Schüler*innen emotional und kognitiv zu aktivieren.

Haltung
Die Teilnehmer/-innen reflektieren die Bedeutung von Körper und Bewegung für Lernprozesse (lernbegleitend und sinnerschließend) in der Grundschule.

Inhalt / Contenu

Die in Schulen zu vermittelnden Sachverhalte werden im Wesentlichen bereits vor den Lehr-Lern-Situationen im Unterricht festgelegt. Lernräume und Methoden für selbst entdeckendes Lernen sowie eine reflexive Selbstbegegnung der Lernenden werden dabei eher selten eröffnet. „Bewegung als Lernprinzip“ soll Kindern in Grundschulen ermöglichen, den eigenen Körper (wieder) zu entdecken und über seine vielfältigen spürbaren und symbolischen Bewegungsformen das Wissen der Welt zu erschließen. Theoretisch begründet und exemplarisch für die Fächer Deutsch, Mathematik und Sachkunde wird Bewegung als sinnstiftendes und wirksames Medium dargestellt, um Aufgabenformate zu lösen und weiterzuentwickeln. Damit ist die Fähigkeit verbunden, gemeinsam mit Anderen Projekte zu gestalten sowie eigene Potentiale zu entfalten.

Arbeitsformen / Approche méthodologique

- Situationen der Selbsterfahrung
- gemeinsame Reflexionen
- Übertragung auf die eigene Gruppen- und Unterrichtssituation.

Referent, Referentin / Formateur, formatrice

Klaus Fischer, Prof. Dr., Professeur d'université Universität Köln
Michael Wendler, Prof. Dr., Professeur d'université Ev. Hochschule Bochum

Remarques / Anmerkung

Bitte bringen Sie bewegungsfreudige Kleidung mit – wir machen auch Praxis.