Module 1 : Les neurosciences et l’enseignement : mythes et réalité - plasticité et immaturité du cerveau

Kontext / Contexte

On parle beaucoup des neurosciences. Les progrès considérables accomplis ces dernières années grâce au développement des techniques d'imagerie cérébrale permettent d'apporter de nouvelles réponses sur le fonctionnement du cerveau.

Ces avancées dans le domaine questionnent les méthodologies d'apprentissage proposées aux élèves:
- quel est l'impact concret de ces recherches sur l’enseignement?
- quels sont les effets sur l'apprentissage des élèves et les pratiques de l’enseignant/e?

Lorsque vous enseignez, avez-vous déjà remarqué que nous ne connaissons pas ou peu le mode de fonctionnement de notre principal outil de travail: notre cerveau? Et pourtant c'est bien lui que nous demandons à nos élèves de mobiliser pour comprendre, apprendre et mémoriser. Faire un détour par l'organe-même des apprentissages, le cerveau, semble donc primordial.

Les progrès considérables accomplis ces dernières années en neurosciences (les études sur le cerveau) permettent d'en comprendre mieux le fonctionnement. Cela nous permet d'appréhender l'apprentissage en accord avec le fonctionnement naturel du cerveau:
- importance de la mémorisation active qui pousse à réfléchir et rester en action (par des questions, par la répétition, par le jeu, par la courbe de l'oubli) à la place d'une mémorisation passive (par coeur, répétition sans réflexion, lecture)
- rôle des familles de mémoire et le lien avec la compréhension des notions à apprendre (et non une seule mémoire)
- importance de l'empathie et de l'encouragement et le danger des critiques non constructives et de la course aux notes
- lever les neuromythes : multi-tâches, facultés intellectuelles fixées génétiquement, mémoire d'éléphant
- importance de la plasticité cérébrale dans l'apprentissage et que l'intelligence n'est pas fixée dès la naissance.

Zielsetzung / Objectifs

Savoirs
Les participant/e/s connaissent:
- les types de mémoires et leur rôle
- le mécanisme de l'attention et de la distraction.

Savoir-faire
Les participant/e/s sont capables de:
- comprendre le fonctionnement du cerveau quand on apprend : la neuroplasticité, l'importance de l'état d'esprit positif, l'immaturité du cerveau des jeunes, les neuromythes
- identifier les types de mémoires et leur rôle
- identifier le mécanisme de l'attention et de la distraction.

Attitudes
Les participant/e/s sont amené/e/s à:
- expérimenter l'attention active
- pratiquer des outils de mémorisation active pour consolider la mémorisation et développer la compréhension
- comprendre l'importance des émotions positives (empathie et encouragement) pour donner envie d'apprendre et éviter le danger du stress
- réfléchir sur la différence entre comprendre et retenir
- moduler la question-clé "Avez-vous compris?" ou "Fais attention!"
- réfléchir comment intégrer ces nouvelles connaissances dans leurs pratiques.

Inhalt / Contenu

Cycle modulaire
Le module 1 est un pré-requis pour pouvoir suivre les autres modules (2 au 5).

Module 1:
- Comment fonctionne le cerveau?
- quel est son impact sur l'apprentissage et la façon d'enseigner?
- sa plasticité, l'immaturité du cerveau des enfants et son impact sur l'apprentissage, l'importance des émotions et le danger du stress, les neuromythes.

Arbeitsformen / Approche méthodologique

Le programme de formation :
- s'appuye sur les dernières découvertes en NEUROSCIENCES cognitives et émotionnelles
- est introduit en partant de l'expérience personnelle des apprenants
- suscite l'implication active de chacun dans la construction de ses savoir-être et savoir-faire
- stimule l'ouverture, la curiosité et la prise de recul propices à l'intégration des apprentissages
- alterne les phases théoriques et pratiques
- favorise l'intégration et le transfert dans ses pratiques professionnelles.

Referent, Referentin / Formateur, formatrice

Delphine Giltay, certifiée en ANC (Approche Neurocognitive et Comportementale), coach et formatrice