School Innovation Forum 2026 · Brüssel, 22.–23. April 2026

Kurzfassung

• Lehrkräfte sind der entscheidende Faktor der Transformation. Technologie allein verändert Bildung nicht, Lehrkräfte übersetzen sie in sinnvolle Lernprozesse.
• Der Lehrberuf steht international unter Druck. Fehlende gesellschaftliche Wertschätzung, Personalmangel und hohe Abbruchquoten gefährden die Attraktivität des Berufs.
• Fortbildung muss kollaborativer werden. Mentoring, Lerngemeinschaften, kollegiale Hospitation, Co-Planning und Lesson Study stärken Unterrichtsqualität, Wohlbefinden und Verbleib im Beruf.
• Zeit ist der entscheidende Engpass, nicht fehlende Kompetenz. Entwicklung gelingt am besten, wenn sie eng mit der eigenen Praxis verbunden ist und in den Alltag passt.
• Innovation ist kontextabhängig. Gute Lösungen lassen sich nicht 1:1 übertragen. Sie müssen an den jeweiligen Kontext angepasst und gemeinsam entwickelt werden.

Künstliche Intelligenz, Digitalisierung, neue Erwartungen an Lehrkräfte: Schule verändert sich rasant. Was braucht es wirklich, um diesen Wandel mitzugestalten statt ihn nur zu verwalten? Dieser Frage ist das IFEN beim School Innovation Forum von European Schoolnet, dem europäischen Netzwerk der Bildungsministerien, nachgegangen.

Für das IFEN sind solche internationalen Netzwerke vor allem eins: eine Quelle für Ressourcen, die direkt in eure Praxis einfließen können, kostenlose Fortbildungen, aktuelle Forschung, direkt einsetzbare Tools.

Was das konkret bedeutet: unsere wichtigsten Impulse und Ressourcen für euch.

1. Was, wenn die erste Frage gar nicht technisch wäre, sondern pädagogisch?

Es geht viel um Künstliche Intelligenz, digitale Plattformen und neue Tools. Die Eröffnung des Forums drehte die Perspektive trotzdem um: Nicht die Technologie verändert die Bildung, die Lehrkräfte geben ihr einen Sinn.

Marc Durando, Exekutivdirektor von European Schoolnet, beschrieb Lehrkräfte als „Übersetzer.innen und Wegweiser.innen » der Technologie: Sie sind es, die aus Rohdaten Verständnis machen und aus Werkzeugen echtes Lernen. Entscheidend sei dabei nicht die technische Erklärung eines Tools, sondern der pädagogische Ansatz dahinter.

Die richtige Frage lautet also nicht: Was kann dieses Tool?, sondern: Was wollen wir Schüler.innen ermöglichen zu lernen und zu erleben? Und wie kann Technologie uns dabei helfen?

„Kompetenzen des 21. Jahrhunderts können sich nicht in Strukturen des 20. Jahrhunderts entwickeln.“ — Jan De Craemer, Präsident von European Schoolnet

2. Der Lehrberuf braucht neue Kompetenzen und mehr Rückhalt

Der Lehrberuf steht international unter Druck. Stefaan Hermans von der Europäischen Kommission verwies auf die TALIS-Daten der OECD: Lehrkräfte sind hoch motiviert, aber nur die Hälfte findet, dass die Gesellschaft ihren Beruf ausreichend wertschätzt. Carlos Vargas von der UNESCO verwies auf den Global Report on Teachers: Weltweit werden bis 2030 rund 44 Millionen Lehrkräfte fehlen; die Abbruchquote im Primarbereich hat sich zwischen 2015 und 2022 fast verdoppelt, ein Großteil der Abgänge erfolgt in den ersten fünf Berufsjahren.

Wer besseren Unterricht will, braucht gute Arbeitsbedingungen für Lehrkräfte. Ihre Arbeitsbedingungen sind die Lernbedingungen der Schüler.innen.

Eine der Antworten darauf: Lehren als kollaborativer Beruf. Professionelle Lerngemeinschaften, Mentoring, Peer-Hospitation, Co-Planning und Lesson Study können Unterrichtsqualität, berufliches Wohlbefinden und Verbleib im Beruf stärken. Noch ist das längst nicht selbstverständlich: Nur 40 % der Sekundarlehrkräfte werden beim Berufseinstieg begleitet, nur 22 % der Berufsanfänger.innen erhalten ein Mentoring.

Und im eigenen Kollegium? Gegenseitige Unterrichtsbesuche, eine gemeinsame Unterrichtsvorbereitung oder ein regelmäßiger fachlicher Austausch mit Kolleg.innen sind oft schon der erste Schritt hin zu einer kollaborativeren Praxis, auch ganz ohne offizielles Mentoring-Programm.

3. Das eigentliche Hindernis? Oft nicht fehlende Kompetenz sondern fehlende Zeit

Das Panel „Voices from the Field“ lieferte eine klare Diagnose: Das größte Hindernis für berufliche Entwicklung ist fehlende Zeit. Genannt wurden die administrative Belastung, Fortbildungen, die zu technisch oder zu weit von den Bedürfnissen des Klassenzimmers entfernt sind, sowie die fehlende Beteiligung von Lehrkräften an bildungspolitischen Entscheidungen.

Für die Fortbildung stellt sich damit eine zentrale Frage: Wie kann sie die tägliche Arbeit begleiten, statt zu einer zusätzlichen Aufgabe zu werden?

Und im eigenen Unterricht? Der Austausch in Präsenzformaten lässt sich durch kurze Formate nicht ersetzen. Aber in Zeiten dichter Aufgaben können sie eine hilfreiche Ergänzung sein: ein einzelnes Webinar, ein kurzer MOOC oder ein fest eingeplanter Zeitslot für Vorbereitung und fachlichen Austausch im Kollegium. So bleibt fachliche Weiterentwicklung auch dann möglich, wenn für ein mehrtägiges Seminar gerade keine Zeit ist.

4. Innovieren heißt nicht, kopieren, was anderswo funktioniert

Professorin Heidi Harju-Luukkainen (Universität Jyväskylä / NORD University) stellte zwei unterschiedliche Vorstellungen von Innovation gegenüber: Skalierung, Werktreue und Effizienz auf der einen Seite und Handlungsfähigkeit, Anpassung und Kontextbezug auf der anderen.

Ihre Botschaft: Bildungsinnovation entsteht nicht einfach durch neue Technologien oder Reformen von oben. Sie braucht Vertrauen, Reflexion, Zusammenarbeit und die Fähigkeit, Lösungen an den jeweiligen Kontext anzupassen.

Die Beispiele aus Finnland und Norwegen zeigten genau das: Was in einem Kontext funktioniert, lässt sich nicht einfach auf einen anderen übertragen.

Innovation ist weniger ein Ziel als ein Horizont: Was heute innovativ wirkt, wird morgen zur Norm.

Was bedeutet das für das Bildungspersonal in Luxemburg?

Genau hier wird die Teilnahme des IFEN bei European Schoolnet konkret. Ihr habt tatsächlich etwas davon, dass das IFEN dabei ist: Zum einen könnt ihr über die europäischen Netzwerke und Plattformen kostenlose Online-Fortbildungen, Webinare und weitere Ressourcen von KI im Unterricht bis zu digitalen Kompetenzen nutzen. Zum anderen bleibt das IFEN durch seine internationale Vernetzung nah an aktuellen bildungspolitischen Themen, internationalen Forschungsergebnissen und neuen Entwicklungen in der Lehrer.innenbildung.

Das IFEN bringt diese Impulse nicht als fertige Lösungen nach Luxemburg. Unsere Rolle ist es, internationale Trends zu beobachten, sie in unseren Kontext einzuordnen und das weiterzugeben, was für das Bildungspersonal hier relevant sein kann.

Genau das ist auch der Anspruch von Inspire: Ressourcen, Forschung, Tools und Initiativen zugänglich zu machen, die eure Praxis bereichern können.

Zum Entdecken

Im eigenen Tempo lernen: KI und Daten in der Bildung

Die Frage ist nicht Technologie um der Technologie willen, sondern: Wie können Daten und KI pädagogisch sinnvoll und verantwortungsvoll eingesetzt werden?

Der Kurs „Ethical and effective practices for AI and data in education » ist aktuell als Self-paced-Kurs verfügbar. Er dauert etwa 15–20 Stunden, hat keine festen Termine und lässt sich im eigenen Tempo absolvieren. Inhaltlich geht es um Datenkompetenz, KI, Learning Analytics sowie ethische Fragen und konkrete Strategien für den Einsatz von KI und Daten im Unterricht. Nach erfolgreichem Abschluss gibt es ein digitales Zertifikat.

Die eigenen digitalen Kompetenzen einschätzen

SELFIE for Teachers ist ein kostenloses Online-Tool der Europäischen Kommission zur Selbstreflexion über die eigenen digitalen Kompetenzen. Die Bearbeitung dauert etwa 25 Minuten, danach gibt es automatisch eine Auswertung mit Ergebnissen und Hinweisen zur weiteren Entwicklung. Das Tool lässt sich auch gemeinsam mit Kolleg.innen nutzen und ist in mehreren Sprachen verfügbar, darunter Französisch.

Und bevor ihr euch für eine Fortbildung entscheidet: Warum nicht erst den eigenen Bedarf klären?

Die Kompetenzen der Lehrkraft des 21. Jahrhunderts entdecken (21st Century European Teachers)

Das Projekt hat den kostenlosen MOOC „Competencies of a Modern Teacher » entwickelt: vollständig online, selbstgesteuert, rund 1 ECTS bzw. 27 Stunden. Er behandelt professionelle Kompetenzen von Lehrkräften und ihre Bedeutung für die tägliche Unterrichtspraxis sowie die langfristige berufliche Entwicklung. Nach Abschluss gibt es ein Zertifikat.

Außerdem bietet das Projekt weitere MOOCs zu technologischer Selbstermächtigung, Nachhaltigkeit, Unternehmergeist und playful learning.

Noch mehr Ressourcen

Die European School Education Platform bündelt Nachrichten, Forschung, Praxisbeispiele, Publikationen, Unterrichtsmaterial, Online-Kurse und Webinare für das Bildungspersonal kostenlos zugänglich, mit den Bereichen Discover, Learn, Teach und Connect. Hier findet ihr eine Fortbildung oder ein Webinar.

Zum Nachlesen: Global Report on Teachers

Der Global Report on Teachers 2024 von UNESCO und der International Task Force on Teachers for Education 2030 untersucht den weltweiten Lehrkräftemangel und die Bedingungen für Rekrutierung, Verbleib und berufliche Entwicklung von Lehrkräften. Der Bericht geht von einem globalen Bedarf von 44 Millionen zusätzlichen Lehrkräften bis 2030 aus.

Quellen und weiterführende Links

UNESCO (2025). Santiago Consensus. Abschlussdokument des World Summit on Teachers
UNESCO (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education
UNESCO & Teacher Task Force (2025). Recasting Teaching as a Collaborative Profession Konzeptpapier zum Weltlehrertag 2025.
21st Century European Teachers: Recommendations for 21st Century Teacher Competencies.

Der vollständige offizielle Bericht von European Schoolnet sowie Aufzeichnungen und Präsentationen aller Vorträge sind über die Website des School Innovation Forum 2026 frei zugänglich.